當(dāng)金融危機(jī)襲來、許多行業(yè)遭遇寒流之時，我國的教育培訓(xùn)市場雖“偶感風(fēng)寒”，但依然活力充沛，培訓(xùn)內(nèi)容五花八門，辦班形式多種多樣，咨詢者、報名者絡(luò)繹不絕，一派紅火景象。
是“真火”，還是“虛熱”？冷靜考察分析培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀，不能不承認(rèn)，人們對教育培訓(xùn)的剛性需求，的確是支撐市場繁榮的重要力量。
作為一個考試大國，我們擁有世界上規(guī)模最大的考生群體。考試直接催生輔導(dǎo)，輔導(dǎo)激活了培訓(xùn)。因此，不論中考、高考還是考研、出國，不論升學(xué)考試還是資格考試，林林總總、名目繁多，逐漸形成“產(chǎn)業(yè)鏈”；以應(yīng)試為目的的培訓(xùn)市場不斷發(fā)育壯大，成為“考試產(chǎn)業(yè)鏈”上的一個活躍“因子”。
聯(lián)合國教科文組織在其著名報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》里曾經(jīng)指出：“終身學(xué)習(xí)將是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的鑰匙之一。”作為一種世界潮流，終身學(xué)習(xí)逐步成為人們的追求和“信仰”。不論是應(yīng)試輔導(dǎo)還是職業(yè)培訓(xùn)，既是學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，也折射出“科班”教育之弊之失。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)幾乎成了一句口號，“課內(nèi)減了課外補(bǔ)、學(xué)校減了社會補(bǔ)”，減負(fù)雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生的負(fù)擔(dān)總也減不下來，大人孩子都叫苦，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)偷著樂。
近年來，因大學(xué)畢業(yè)難就業(yè)而“回爐”職業(yè)培訓(xùn)者大有人在。對此，應(yīng)當(dāng)反思的不僅是畢業(yè)生，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)造就他們的高校。目前一些高校的專業(yè)設(shè)置、師資水平、教育教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等，難以適應(yīng)社會對人才的需求；有的高校或是講授一些空洞的理論，或是教給學(xué)生過時的知識，造成畢業(yè)即失業(yè)的尷尬，使學(xué)生不得不到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中“習(xí)武學(xué)藝”，彌補(bǔ)學(xué)業(yè)缺陷，掌握職場本領(lǐng)。這不能不說是對現(xiàn)行高等教育的一種諷刺和警示。
眼下，教育培訓(xùn)市場的發(fā)育面臨著提升質(zhì)量、誠信辦學(xué)、優(yōu)化服務(wù)等諸多挑戰(zhàn)。教育培訓(xùn)畢竟姓“教”，傳授知識技能的同時，不能忽視育人宗旨。因此，發(fā)展和規(guī)范教育培訓(xùn)服務(wù)，僅靠市場這只“無形的手”是不夠的，還需要政府“有形的手”加強(qiáng)監(jiān)管，統(tǒng)籌擴(kuò)大教育培訓(xùn)資源，將培訓(xùn)納入?yún)^(qū)域、行業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化準(zhǔn)入機(jī)制，使培訓(xùn)市場更加規(guī)范、更加健康、更有活力。
