日前，中共中央政治局委員、廣東省委書記汪洋和少年兒童共慶“六一”時談到“奧數應該取消”的話題。此言一出，可謂是道出了被奧數“綁架”已久的廣大家長和學生的心聲。不過，需要終結的當然不是奧數本身，而是那種反人道的應試教育、考試經濟。
奧數本質來看，就和文化、藝術、體育項目一樣，是家長自由為孩子選擇，憑孩子興趣去參與的一種行當。它在國外，確實也就是一種思維訓練的興趣組織，孩子愛去不去關系不大，更不能斷定是不是好學生。只有在中國才被捆綁到小升初、初升高的應試體制中，徹底變成加分的毒瘤。
奧數能長盛不衰，前面有升學指令的拉動，后面有培訓經濟的推動，學校要出名，老師要創(chuàng)收，機構要賺錢。家長無一例外都被這種惡潮裹挾進去，除非不想讓孩子成為“上進”的學生。在中國特色下，奧數如同教育行業(yè)的GDP，毒害不亞于古時八股取士。小學生做初中題，初中生做高中題，在沒有更高層次數學能力之前，對偏門題目開展偏門技巧訓練。即使少數具備數學才能孩子的出現，也無法掩蓋這種大面積的拔苗教育之惡。
少年兒童的自由、靈性和快樂，之所以早早就被各種“特長加分”所摧毀，始終是因為應試教育的魔咒正愈演愈烈。魔咒的強大在于其遴選機制。由此，學位爭奪戰(zhàn)從幼兒時代就已經落在了稚嫩的孩子身上。學生歷盡磨難，家長耗費金錢，最終獲得好學位，也只不過是抬高學校升學率的一塊磚頭。各種高雅的文藝項目參與綁架廣大家庭，讓反人道的教育變得更有偽裝性，并美其名曰為“素質教育”。
如今的素質教育無一例外被指標化，并以加分為潛在目標，那就是功利之毒。在教育領域，功利與素養(yǎng)是地獄與天堂之分。教育部門根據升學率評價學校，學校為升學率而收生，學生就要為分數而讀書，這對每個人的一生都有著惡劣的影響。傳統(tǒng)春風化雨、教書育人的素養(yǎng)熏陶，變成教育工廠的生產，學生按指標分成優(yōu)質品和次品。只有教育流水線出來的，才被稱為人才和狀元。如此體制裹挾之下，學生所謂全面素質的提高，不過是自由、天性和創(chuàng)新的集體退化罷了。
可以預見的是，只要畸形的升學教育模式繼續(xù)存在，加分指揮棒就會繼續(xù)發(fā)揮作用，即使消滅一個奧數，會有千千萬萬個新的加分項目變異而生。學生和家長從這個套解脫出來，被驅動到另一個坑。具有國情特色的教育悲劇，并不因為人們生活的富足而消解，反而繼續(xù)拉大著教育貧富的分化。其根源還在于一元式的壟斷教育太過強大，以至于決定了整個教育產業(yè)的叢林規(guī)則。
