該由誰(shuí)來(lái)消除教育之弊，讓學(xué)校回到根本，為高考打工之外，還“有余力”引導(dǎo)學(xué)生在信息時(shí)代健康成長(zhǎng)，在體格、品質(zhì)和精神上成人？
廣西平南實(shí)驗(yàn)中學(xué)規(guī)定學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校開(kāi)除。網(wǎng)友驚呼沒(méi)有人性，學(xué)校回應(yīng)稱(chēng)合情合理，因?yàn)槠湫Ｒ?guī)已告知學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至還用校規(guī)考試來(lái)“普法”。
曝光的平南實(shí)驗(yàn)中學(xué)違紀(jì)懲罰條款有一長(zhǎng)串，光是“開(kāi)除”就有“七出”，其中還不乏合并同類(lèi)項(xiàng)式的規(guī)定，比如第一項(xiàng)就是“帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校；翻墻出學(xué)校”，第二項(xiàng)則是“混出學(xué)校上網(wǎng)或夜不歸宿”。而這些，原本是青春年少時(shí)很容易出現(xiàn)的過(guò)失舉動(dòng)。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生一概開(kāi)除了之，為收繳手機(jī)據(jù)說(shuō)老師還可對(duì)學(xué)生搜身或鉆進(jìn)宿舍查包，如此管理，固可讓一校之園變得清平安靜，卻很難說(shuō)是盡了教育者之責(zé)。被如此粗暴對(duì)待、禁令重重中長(zhǎng)大的學(xué)生，將會(huì)成為怎樣的國(guó)民，更讓人擔(dān)憂(yōu)。
“學(xué)校要多加引導(dǎo)，以教育為主，不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴地禁止，對(duì)違規(guī)學(xué)生開(kāi)除了事。”幾乎所有旁觀(guān)者都會(huì)抱持這樣的觀(guān)點(diǎn)。身為教育者的平南中學(xué)校長(zhǎng)、老師們恐怕也不會(huì)不懂得。只是，對(duì)于一所需要管理每年級(jí)十幾個(gè)班級(jí)、大班編制、學(xué)生動(dòng)輒數(shù)千的縣級(jí)中學(xué)，對(duì)于一所忙著為升學(xué)率和成績(jī)排名而奮斗，教育的使命只剩下完成應(yīng)試知識(shí)的灌輸、讓更多學(xué)生考個(gè)高分的“好”學(xué)校，不以嚴(yán)厲校規(guī)震懾、以簡(jiǎn)單粗暴和“殺一儆百”式的辦法來(lái)管理學(xué)生，實(shí)在是一種奢求。
我們的成人社會(huì)只緊張于孩子的考分、學(xué)校的升學(xué)率，但對(duì)于更基本的校規(guī)校風(fēng)，恐怕少有人認(rèn)真關(guān)注，甚至，連平南中學(xué)的上級(jí)主管部門(mén)都敢于說(shuō)他們“不清楚”。如果集中眼下國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、尤其是那些規(guī)模超級(jí)大的縣市、省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的自訂校規(guī)校紀(jì)，加以對(duì)比研讀，只怕像平南實(shí)驗(yàn)中學(xué)這樣的粗暴規(guī)定，并不在少數(shù)。
這才是應(yīng)試教育背景下國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育業(yè)的真正悲哀。我們的教育，不知從何時(shí)開(kāi)始，漸漸背離了讓青少年健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)全體孩子成長(zhǎng)為可以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的公民的初衷，而淪為為選拔少數(shù)會(huì)考試的“人才”而存在的功利性存在。被升學(xué)率一葉障目，種種非人性、弄虛作假的做法，都可以在教育主管部門(mén)和家長(zhǎng)那里暢行無(wú)阻，對(duì)青少年身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中可能遭遇的真正問(wèn)題，則可以公然忽視，或者粗暴對(duì)待。
該由誰(shuí)來(lái)消除教育之弊，讓學(xué)校回到根本，為高考打工之外，還“有余力”引導(dǎo)學(xué)生在信息時(shí)代健康成長(zhǎng)，在體格、品質(zhì)和精神上成人？
時(shí)不我待。偏執(zhí)一念的粗暴教育，危及的是一個(gè)民族未來(lái)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展和偉大復(fù)興的期望。
