這世界充滿了太多以自我為中心，并且自以為是的流行文化。問題是，主流教育者需要向這些文化表示興趣，或者是投降嗎？歌曲《蝸牛》入教材就是一個很典型的例子。
首先，我必須承認，歌曲的旋律很優美，也很有力量，充滿了勵志的味道。但卻并不包括它的內容。
請好好認真地閱讀這首歌完整的歌詞吧！它依然是一首雖然標榜著勵志，但在思想內容上卻異常糟糕透頂。在這首歌里面，只有一個唯一的人物——我，它也是出現得最多的詞。在不到200個字的歌詞里，總計出現了10個“我”字。你仿佛看到，一個人以“我”的口吻，充斥著主觀情緒的偏見，和你敘述著自己的可悲與自戀，并把之美化為奮斗的感覺。但它還是掩蓋不了一個事實，空洞無物！
接納包容，甚至是同情這樣的人物思想的存在，可以接受。但如果教育者要給這樣非主流觀點贊，并且向主流學生人群大力推薦，或許就有點“過”了。
但吃驚的是，教育者現在居然向學生們大力推薦這樣的精神產品，《蝸牛》悄悄走進了教材。唯一的解釋是，或許周杰倫太流行了，教育者在試圖迎合青少年兒童的口味。把這定性為教育改革，無限拔高和放大了這種無聊而倒退的行為，還以為這就是工作業績。
這種對改變的膚淺理解，令人擔心，是在向商業流行文化投降。以為小“粉絲”的支持和高興，就是教育改革成功的全部，完全忽略了它因此帶來的一些負面影響。
英國教育家懷特海認為：“教育所要傳達的是對思想的力量、思想的美妙和思想的邏輯的一種深刻的認識，以及一種特殊的知識——這種知識與知識的習得者的生活有著特殊的關系。”
流行文化的主要功能是娛樂。把學生丟進流行文化的社會染缸是極為不負責的，教育就應該是教會學生與膚淺的商業流行文化保持一定的距離。
教材增加 《蝸牛》的壞處是什么？是讓娛樂明星及流行文化走入校園，從小學開始，為娛樂業培養大堆的學生“粉絲”，試圖把商業娛樂文化變成主流文化的一部分。
