日前，教育部正式公布《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》后，其首次為高校教師劃定的禁行行為“紅七條”迅速引發熱議。這也是自去年9月出臺《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和今年7月劃定教師禁禮“6條紅線”之后，教育部針對師德走樣現象的又一次亮劍。
我們常說“以德為先，立德樹人”，教育的第一要務是德育，所以教師的道德示范極其重要。鑒于此，教育部和中國教科文衛體工會全國委員會2011年12月23日聯合印發了《高等學校教師職業道德規范》，以及中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組2013年5月4日聯合下發了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，都對高校教師的師德提出了明確的要求。
規范師德，一方面需要建章立制，另一方面需要嚴格執行。過去20年，相關部門已經通過教育行政文件的方式，通過修改、完善現行教育法律的立法形式，不斷完善制度。但直言不諱地說，許多高校對此執行的力度并不大，效果也不佳，以至于很多不斷追加的規范性文件都淪為一紙空文。比如今年7月廈門大學一女生實名舉報該校某教授誘奸女生，這一事件在網上引起了軒然大波，但直到10月14日，校方才迫于輿論壓力公布調查處理結果。一個看上去并不復雜的師德事件處理起來如此耗時，難免讓公眾心生猜測，并對高校師德規范制度的可靠性、有效性產生懷疑。
其實，除了嚴肅處理，以儆效尤，規范師德沒有什么更好的巧招。這方面，發達國家高校的做法就值得我們學習、借鑒。例如在美國，許多高校都明確嚴禁師生戀，甚至嚴禁異性師生兩人獨處，包括指導學業和討論論文都必須要有第三者在場。如出現違反社會倫理道德的教師，即便是再著名的教授，也要嚴處。2010年，“常春藤名校”哥倫比亞大學爆出著名政治學教授大衛·愛潑斯坦的丑聞后，校方果斷責令其離職，后又予以解聘，就是典型的案例。
因此，要讓高校師德規范真正成為“高壓電線”，高校必須要不折不扣地執行教育部等部門的師德文件規定，以及1994年1月1日起就施行的《中華人民共和國教師法》對師德的規定，對違背師德的事件發現一起、處理一起，絕不姑息，盡快建立同類案例的處理通道與程序。唯有這些配套的跟進，“七條紅線”才能真正達到令行禁止的效果。
